Paso 4 Socialización

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

HENRY SEGOVIA LUNA C.C 7.919.564

GRUPO: 107060_1

TUTOR

ROGELIO ACEVEDO

TRABAJO INDIVIDUAL

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD

CCAV CARTAGENA

JULIO DE 2017.

LA PROBLEMÁTICA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE  LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MANUELA BELTRAN”

LOS PROCESO DE LECTURA Y LA ESCRITURA EN LA INSTITUCIÓN MANUELA BELTRAN

1. Resumen del problema abordado en la Paso anterior

UNA PROPUESTA PARA INCENTIVAR LA COMPRENSION LECTORA

Se pretende mostrar que hay un camino complicado que se puede solucionar para la Institución Educativa MANUELA BLETRAN, ya  que existe entre los estudiantes una problemática que va más allá de saber leer sino que la falta de comprensión lectora por la sencilla razón de que no saben leer correctamente y por tal razón no pueden desarrollar competencias en la producción e interpretaciones orales y escritos centrados en la elaboración y discusión de conocimientos según cada nivel y área de formación de los mismos y lo que se busca para darle solución a la problemática es que los estudiantes desaprendan y aprendan nuevamente un sentimiento de amor hacia la lectura, que ellos interactúen de manera constante con la lectura para poder acceder al conocimiento (cada vez más amplio) y a partir de esta produzca sus propios textos de acuerdo a su intención comunicativa y fines sociales (resumir, argumentar, debatir, etc.) para ponerlo al servicio de su propia Institución y  cotidianidad.

.

2. Descripción y  desarrollo de la estrategia

ESTRATEGIA

El proyecto del plan de lectura y escritura es una estrategia pedagógica para fomentar y orientar la práctica de la lectura y la escritura en los niños y jóvenes, de la institución educativa “Manuela Beltrán”, este trabajo se está realizando con todos los estudiantes para contribuir a su formación integral, porque se ejercita la lectura desde las diferentes áreas del conocimiento.

FORMACIÓN A ESTUDIANTES MEDIADORES ALIANZA BIBLIOTECA COOPERACIÓN ONG “APRENDE Y LEE”.

EXPLORACION DE LOS TEXTOS COLECCION SEMILLA.

METODOLOGIA

Cada área o asignatura desde su campo del saber seleccionará las lecturas adecuadas para fortalecer la comprensión lectora y la producción escrita, a través del desarrollo de actividades que se encuentran en las guías colección semilla del plan nacional de lectura y escritura. Un aspecto fundamental es complementar la lectura con la escritura, porque al leer sin escribir el proceso queda incompleto, las competencias o habilidades no serán desarrolladas o fortalecidas en su totalidad.

LA LECTURA

La lectura debe ayudar a comprender, analizar, sintetizar, valorar y emitir juicios críticos sobre textos leídos relacionados con todos los campos del saber, lo que se busca es formar estudiantes autónomos, creativos y críticos en todas las áreas del conocimiento para facilitar la comprensión de los textos leídos, la resolución de problemas y la expresión de opiniones.

LA ESCRITURA

La escritura debe contribuir a la socialización de experiencias, pensamientos e ideas, por medio de la construcción de textos para fomentar las habilidades y destrezas de los estudiantes y así mejorar aspectos como el uso de conectores, la ortografía y los signos de puntuación.

Actividades dentro del aula:

• Lecturas sobre temas relacionados con las asignaturas.

• Aplicación de talleres para fortalecer el desarrollo de las competencias.

 • Lectura de obras literarias, cuentos, fábulas.

• Escritura de resúmenes sobre esas obras literarias.

• Producción de cuentos, poesías, fábulas originales.

• Discusiones en clase, debates o foros sobre los textos leídos.

RETOS Y DESAFIOS

Esperamos que el desarrollo del proyecto se refleje en el resultado de las pruebas saber.

De igual forma este proyecto quedó articulado en el P.E.I. de forma permanente el cual permitirá cerrar la brecha.

Conformar la red distrital de estudiantes mediadores de lectura.

Sistematización de la experiencia.

3. Proyección o viabilidad

La proyección de la propuesta aplicada en la Institución Educativa, ha generado un impacto positivo para incentivar la comprensión lectora en los Estudiantes, logrando fomentar la práctica en lectura de obras literarias, cuentos, fábulas, poesías etc.

La misma puede ser confiable y factible ya que la estrategia en la Institución Educativa ha generado competencias en los mismos, logrando acceder a los saberes organizados que forman parte de la cultura humana y además de adquirir conocimientos para comunicarse con los demás, sino también para organizar su propio pensamiento y construir sus proyectos de vida y seguramente dejando huellas en otros espacios a través del desarrollo de todas sus potencialidades y la adquisición de las competencias comunicativas, logrando construir saberes y ser multiplicadores de los mismos.

Bibliografía

Alonso J. Mateos (1985). Comprensión lectora. Barcelona: Editorial Grao.

Carney T. H. (1992). La enseñanza de la comprensión lectora. Madrid: Editorial Morata.

Como vamos Cartagena. (2015). La lectura y la escritura en colegios oficiales, edición 36 de septiembre de 2015, consultado el 10 de junio de 2017.